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肺結核病人護理信息化教學設計

發布時間:2019-07-03   |  所屬分類:醫學校驗:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  這篇論文主要介紹的是肺結核病人護理信息化教學設計的內容,本文作者就是通過對肺結核病人護理的相關內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

肺結核病人護理信息化教學設計

  [關鍵詞]內科護理;肺結核病人的護理;信息化教學設計

  2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出:“信息技術對教育發展具有革命性影響,必須以高度重視。信息化教學已然成為重要教學方式之一。中職教師充分利用信息技術手段,能有效提高教學效果,助力教學。筆者以肺結核病人的護理為例進行了信息化教學設計。

  1教學分析

  1.1教材分析

  內科護理不但是中職護理的核心課程,同時也是護士資格考試的重要內容,而肺結核病人的護理一節平均每年出題量約3題,占總題量的1%,分量較重。

  1.2學情分析

  內科護理是中職護理專業二年級的課程。在此之前,二年級學生已經學習過病原微生物學,熟悉掌握了結核分枝桿菌的生物學特性并能通過護理學基礎的學習總結出結核分枝桿菌的滅菌方法。但中職生普遍學習能力不強,積極性不高,對傳統填鴨式教學早已厭倦,但他們的探究冒險精神很強,對新事物接受能力較強,不但對息技術熟悉,而且還能運用自如。把信息技術合理運用到教學中去,既能提高學生學習的積極性,也能增強教師的業務水平,助力教學。

  2教學目標的設立

  根據中職護理專業人才培養方向及職業崗位標準,從專業知識目標、專業技能目標和情感態度目標設立三維教學目標。

  3教學方法手段

  利用云平臺,借助多種可采用的信息教學手段如手機、平板電腦、多媒體示教與反示教系統等,采用任務驅動、問題導向、情景模擬等教學方法,引導學生自主學習、合作探究,讓學生在情景中體驗,在問題中探思,在實踐中歸納總結。

  4教學過程

  4.1課前準備

  ①把結核分枝桿菌的生物學特性視頻講解上傳到信息平臺藍墨云班課,監督每一位學生提前觀看及完成相關習題提交在平臺。本環節既是讓學生復習相關知識點,同時也讓學生在復習中學會溫故而知新,學會總結歸納。②學生在網絡上查詢肺結核的歷史信息及發展趨勢并記錄相關數據在課堂上展示,從而激發學生的學習興趣及對該病的重視。③將本次課的教學任務通過電子書包(包含肺結核病人護理措施相關的微課、任務單、評價表等)上傳網絡教學平臺布置給學生,學生利用自己的手機微信、APP等方式對教學任務進行充分準備(觀看微課、拍攝視頻等)完成課前預習。教師根據學生反饋的情況調整教學策略。

  4.2課堂實施過程

  4.2.1導入新課通過提問“3月24日是什么日子”引出本次課。提問導入不僅簡單直接,而且能迅速引起學生的注意力和興趣。4.2.2情景模擬讓學生把課前微書包上的一個臨床典型肺結核案例適當改編后通過情景模擬的方式表演出來。案例要把學生要掌握的基礎專業知識點融入其中,讓病人角色扮演者把體會到的病人感受分享出來,讓學生對肺結核的表現有一定的認識和體驗,學會換位思考理解同情病人。4.2.3提出任務根據案例提出任務,按課前分小組完成。任務①:給病人做結核菌素試驗并說出結果判斷的方法及意義(用生理鹽水替代PPD)。任務②:找出病人的主要護理問題,至少四個。任務③:圍繞病人首優護理問題,列出護理措施。任務④:對剛才的病人做一次健康宣教。要求每組把做結核菌素試驗的過程及結果拍照上傳云課堂提交任務,把護理問題和措施直接在云課堂上提交。健康宣教仍然采取角色扮演。教師把情景模擬的過程錄制下來上傳到云課堂任務欄。此環節采用分組合作完成任務,充分調動學生學習的積極性,結核菌素試驗是學生在必須掌握的一個臨床基本操作,在學生學習結核菌素試驗這一輔助檢查的同時進一步練習鞏固了護理技能。尋找護理問題并針對問題提出護理措施、情景模擬均包括了學生需要掌握的基本知識點,還要學生把知識點歸納總結、用合適的方式表達出來,讓學生在做中學,也鍛煉了學生運用知識的能力,體現學中做,真正實現把課堂還給學生。而把學習結果上傳云課堂并展示給大家看,學生學習的趣味性更足,主動性和積極性更高。4.2.4評價反饋學生完成每一個環節,就可以在云課堂上看到其他組別學生完成任務的情況,并會默默地跟自己的結果進行對比,從同伴中學習發現不足。云課堂內設置組間互評,學生在給他人評價的時候主動查漏補缺,檢查和鞏固了自身的知識,同時也加強了他們探究合作的能力。學生組間互評后,教師現場通過云課堂把結果和評價展示給學生看,再根據具體情況把典型的進行分析評價。通過在信息化課堂中的多元評價系統,教師可以及時掌握學生學習的情況,學生也能及時得到老師的反饋。4.2.5鞏固復習課后,學生繼續通過老師課前發布的微視頻,結合自己拍攝的視頻或者圖片,反復觀看對比,進一步發現不足,對自己認為不夠滿意的任務結果重新完成后再提交到云課堂,得到更高的分值,給學生后續復習鞏固提供了動力支撐。通過校內內科教學平臺完成課后的練習,進一步鞏固知識。

  5教學效果反思

  相較之傳統的教學,本次信息化教學利用網絡技術構建信息化教學環境,讓學生在課前利用網絡教學平臺觀看教師的電子書包觀看相關視頻,提前熟悉學習任務,在課中積極主動完成各項任務并及時評價,調動了學生的積極性、培養了學生的自主學習能力和職業素養,課中采取“教中學”“學中做”“做中評”,利用多媒體教學體統、教學云平臺、信息化教學評價,達到了多邊互動優化課堂的教學效果,教學目標達成高。當然,肺結核病人的臨床表現多樣化,護理也要因人而異。本次課的信息化設計還存在很多的不足,還需要在以后的教學過程中不斷優化和創新。信息化教學是未來教育教學改革的重要命題[2]。中職學校和教師也要努力跟緊改革步伐,不斷更新自己的教學教育理念,學習新的教學教育方式,充分利用和完善現代信息技術,助力教學提升。

  參考文獻

  [1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[J].人民教育,2010(17):2-15.

  [2]田生湖,趙學敏.我國高校信息化教學的現狀、趨勢與發展策略[J].當代教育科學,2016(11):37-39,44.

  作者:巫雪蘭 單位:河源市衛生學校


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