中國悠悠期刊咨詢網是專業從事評職稱論文發表,核心期刊征稿,核心期刊發表,學術論文發表等服務的論文發表期刊咨詢網。
展開

核心素養下的小學數學教學設計

發布時間:2019-10-29   |  所屬分類:小學教育:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  在小學階段,教師越來越關注學生的核心素養,并且將核心素養的概念深入到日常的教學活動當中。特別是小學數學教學工作,小學階段屬于起始階段,注重培養學生的數學核心素養,能夠為學生今后的發展奠定基礎。與此同時,科學合理的核心素養教學設計,能夠促進學生發展自身的數學學習能力,并提高課堂教學效率,具有非常重要的現實意義和作用。

核心素養下的小學數學教學設計

  關鍵詞:核心素養;數學

  一、重點理解教材,鉆研教材

  在小學階段,教師進行數學教學的整個過程當中,教材是必不可少的,想要提高學生的數學核心素養,也應該以教材為載體,應以此為依托。除此之外,眾所周知教材在編寫的整個過程當中,編寫者以及相關工作人員不斷地深入分析和研究,這樣促使小學數學教材具有一定的權威性,并且具有典型性和科學性的特點。由此看來,小學數學教師應該提高對教材的重視程度,精細地研讀數學教材,只有精細地研讀數學教材,才能夠真正地發掘其中所蘊含的核心素養,也能夠確保教材能夠充分發揮自身的作用和功能。在研讀教材的過程當中必須深入并且細致,打破不良現狀,針對教材當中的不同題型以及不同的圖畫和注釋,都要提高重視程度,在研讀的過程當中,能夠將不同知識部分取得有機的聯系,從而找到核心素養,并且進一步地促進學生數學核心素養的不斷提高。例如,在小學數學五年級下冊中,分數的基本性質,這部分內容是非常重要的,在編寫這部分內容的整個過程當中,通過研讀教材,我們可以發現,編寫者是非常用心的,教材當中的一些內容十分吸引學生的眼球,讓他們有學習的積極性。教師在講解過程當中,也可以通過故事進行導入。一位老爺爺想要把自己的土地分給三個兒子,大兒子分到十二分之四,二兒子分到三分之一,三兒子分到九分之三,三個兒子吵了起來,這時候阿凡提路過,和他們說了幾句話,大家就不吵了,你們誰知道阿凡提說了什么嗎?通過小故事吸引學生注意力,讓他們自主探究,合作學習,取得良好的學習效果。

  二、結合學情創設合理情境

  在小學數學教學整個過程當中,需要創設合理的教學情境,只有這樣才能夠激發學生學習興趣,從而激活學生核心素養的培養意識。教學并不是獨立存在的,往往在具體的情境當中更容易發揮自身作用。基于學生數學核心素養的小學數學教學設計過程當中,我們必須要注重創設科學合理的教學情境,這樣才能夠真正地補充傳統教學模式的不足之處,從而將數學教學放置到更加形象具體的情境當中。創設科學合理的教學情境,激發學生學習興趣,有利于培養學生的數學核心素養。學生在合理的情境當中能夠主動地去獲取知識,并且也會學會運用知識,也可以有效地培養學生的思維能力,具有非常重要的作用。值得注意的是,在創設數學教學情境的過程當中,應該使用教學藝術將情境創設得更加生活化、具體化,這樣才能夠真正符合小學生自身的認知特點,將生活和學習聯系起來;也要善于創設情境,創設問題情境能夠激發學生的求知欲,促進學生不斷地探索知識,培養自身核心素養。例如,在小學數學的學習過程當中,想要幫助學生形成更加理性的認知,就應該進行比較直觀地展示,讓學生建立模型,從而培養學生的核心素養。在學習統計相關內容的過程當中,可以通過創設問題情境來吸引學生注意力,使學生形成學習興趣。首先,教師提出一個問題,六一兒童節很快就要到了,我們班需要準備節目,同學們有什么樣的想法嗎?這樣學生們的情緒非常高漲且各抒己見,此時教師又可以提出我們要做些充足的準備,需要考慮一些什么因素呢?學生就會說買一些服裝道具,排練舞蹈節目和唱歌節目。讓小朋友們自己去發掘最喜歡、最擅長的節目種類。問題難易適中,會讓學生形成一定的信心,進而引入統計的相關內容。

  三、加強對學生進行實踐訓練

  理論聯系實際是非常重要的,小學數學教學也是如此,想要發展學生數學核心素養就應該強化體驗。在日常學習過程當中,學習到的理論知識也要會運用,幫助學生提高實踐運用的能力非常關鍵。基于數學核心素養,培養小學生的動手操作能力,從而強化他們的體驗。小學數學教師應該充分應用課堂的教學時間,給學生動手實踐的平臺,讓學生得到更加真切的感受,幫助學生更好地理解知識,并且運用知識。除此之外,課外實踐工作也要正常開展,畢竟課堂教學時間是有限的,并且有一定的制約條件,對于學生的動手能力沒有足夠的發展機會和空間。所以注重課外實踐,并且幫助學生很好地運用所學到的理論知識,能夠培養學生核心素養。例如,在學習對稱、平移以及旋轉這部分知識內容的過程當中,如果單純地進行理論教學,不僅不會激發學生的求知欲,也不利于促進學生核心素養的提高。所以可以增加動手實踐的環節,準備圖形,讓學生親自動手折一折,并且準備直觀教具,強化學生對對稱以及平移和旋轉的認識。在動手操作的整個過程當中,將抽象的數學知識變得更加形象、具體,并且提高學生的動手能力。在課外,讓學生留心觀察找到平移現象以及旋轉現象,更有利于培養學生的數學核心素養。總而言之,必須注重培養小學生的數學核心素養,這對于學生在今后的數學學科學習具有良好的幫助,因此,這就需要教師在教學過程當中,選擇不同的適合學生的教學途徑和教學方式開展數學教學,提升學生的數學成績和素養,培養學生對數學的學習興趣,以促進小學數學教學的可持續發展。

  參考文獻:

  [1]張瑩瑩,朱麗,吳曉璐.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].科教文匯,2016,(25).

  [2]魏文琴.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].數學學習與研究,2017,(10).

  [3]翁清況.小學數學核心素養之創新意識的培養研究[J].新課程,2016,(9).

  [4]陳惠芳,劉曉萍.聚焦核心素養改造數學課堂———基于區域的小學生數學核心素養評價體系的實踐研究[J].小學數學教育,2016,(23).

  [5]葉妙法.核心素養視角下小學數學信息化教學設計———以《認識鐘表》為例[J].教育信息技術,2017,(4).

  作者:伍恒 單位:重慶市江北區兩江國際學校魚嘴實驗校


轉載請注明來自:http://www.sbmdrk.live/xiaoxuejiaoyulw/20818.html

    上一篇:小學科學實驗教學與動手能力培養
    下一篇:小學英語戲劇教學實踐

    夜店注册 赖子武汉麻将4.2 今天3d开机号和试 微信麻将平台 山东十一选五开奖 大发pk10单期人工计划 浙江快乐彩11选五 北京快三开奖大小走势图 新疆35选7开奖时间 超级体育比分网 澳洲幸运5开奖直播 500w足彩比分直播 山东十一运夺金彩经网 河南11选5开奖号 中奖率99%的新十一选五技巧最新 2019女优排行榜 26选5好彩3复式表