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農村基礎教育與實驗教學

發布時間:2019-11-27   |  所屬分類:特殊教育:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  針對農村中小學教師教育理念相對滯后、實驗器材缺乏、教學方法陳舊、教師實驗教學能力不強等問題,可運用課題帶動農村基礎教育實驗教學,一方面可以轉換教師的教育理念,改革教師的教學方法,另一方面可讓更多的學生喜歡課堂實驗。運用課題帶動農村基礎教育實驗教學應采取以下策略:認真上好課程標準規定和教材中的實驗課,認真撰寫好實驗教學反思,并用更多的實驗課進行研究性學習。

農村基礎教育與實驗教學

  關鍵詞:課題;基礎教育;策略;實驗教學

  實驗教學是農村基礎教育的重要組成部分,可在提高學生動手能力、實驗技能和綜合素質方面發揮重要的作用。為促進農村基礎教育實驗教學水平的提高,筆者建議運用課題帶動農村基礎教育實驗教學,一方面可促進教師教學能力的提升,另一方面也可幫助學生更好地融入實驗教學之中。

  1農村基礎教育實驗教學的現狀

  1.1教育理念相對滯后,實驗器材缺乏

  隨著新課標的推出,理化生及技術課程實驗教學的內容也隨之增加。但農村中小學教師的教學水平參差不齊,部分教師的教育觀念有待提高。據筆者調查了解到,農村中小學主要是以考試分數為導向,而對實驗教學不重視。同時,農村學校實驗器材嚴重缺乏,或以陳舊實驗儀器應付各類檢查。

  1.2教學方法陳舊

  相對于發達地區的城市來說,農村中小學教師的教學方法顯得陳舊。筆者認為,隨著多媒體技術的不斷完善,農村基礎教育的教學方法有必要根據學生的心理發展特點,適時改變教學方法,以引起學生的學習興趣,提高教學效果。

  1.3教師的實驗教學能力有待提高

  在農村基礎教育中,實驗教師的專業水平普遍偏低,且教師隊伍也不穩定。由于受經濟和交通等因素的影響,他們外出學習的機會較少,只能自己進行探究,結果是教齡越長的教師,其教法越老套。同時,實驗教師的教學能力也隨年齡增長而呈現下滑趨勢。這些不利因素充分說明,農村中小學教師的實驗教學能力已被嚴重地限制了,根本無法發揮自身的主動性和創造性。

  2以課題帶動農村基礎教育實驗教學的意義

  課題是促進實驗教學水平提高的有效手段之一。為此,中小學實驗教學工作要在教育局電教站統一領導下,由中心學校普教專干具體負責,分管副校長、教導主任組織實施[1],以課題為引領,進一步深入課堂,以帶動農村基礎教育實驗教學的進步。

  2.1通過課題研究,轉變教師的教育理念

  通過課題研究,可以在一定程度上轉換教師的教學理念,可以使教師更好地認知新課標,從而為農村基礎教育實驗教學的實施打下良好的基礎。

  2.2通過課題研究,改革教師的教學方法

  為改革教師的教學方法,促進教學質量的進一步提升,我們有必要將課題研究引入農村基礎教育之中,一方面可以豐富實驗教學的表現形式,另一方面可以徹底改變實驗教學的教學方法,以切實提高其效果。

  2.3通過課題研究,提高教師的教學能力

  教師積極參與課題研究,不僅可以有針對性地解決教學中的各種問題,不斷改進教學的形態和效率,而且可以極大地提高教師的教學設計、教學組織、教學表達等多種能力。

  2.4通過課題研究,讓更多的學生喜歡課堂實驗

  農村學生接觸大自然的機會較多,對大自然充滿了熱情,尤其是小學階段的學生。因此,實驗教師需要改變自己的教學理念及教學方法,需要指導學生學會觀察。同時,為了激發學生的求知欲望,教師應讓實驗成為學生獲得知識和實驗技能的重要平臺,并從實驗教學中找到學生的閃光點。

  3運用課題帶動農村基礎教育實驗教學的具體策略

  3.1上好課標規定的實驗課

  常態化開展化學課堂實驗教學活動一般需要達到兩個條件——課堂實驗微型化和教師的敬業心,再配以分組實驗的教法,即可常態化地開展實驗活動[2]。因為教師的立足點是課堂,所以教師應根據每堂實驗課的特點并結合學生的學情積極組織教學。在實驗課上,教師可分組分級別進行,以切實實現學生主體地位和個性化發展。筆者相信,只要教師堅持上好課標規定的實驗課,就一定能帶動農村基礎教育實驗教學的全面開展。

  3.2認真撰寫實驗教學反思

  著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”在實驗班級上實驗課時,一定要把實驗教學的每個閃光點及需要改進的地方用反思的形式記錄下來,不斷地優化和改進實驗教學。

  3.3開展實地調查與實驗探究,搞好研究性學習

  實驗教學不僅僅局限于課本上的實驗,可以利用地域特點進行科學探究,開發與挖掘學生潛在的對科學的探究能力。農村盡管教育條件落后,卻有豐富的課程資源,尤其是對于實驗教學,是相當好的教材。實驗教師可以根據本校或者本地域的文化特點形成用研究性學習的方式進行校本教材的開發與研究。例如,對湖南省洞口縣雪峰蜜桔進行調查,研究蜜桔的生態特點等。總之,在農村基礎教育中積極開展實驗教學,可以培養學生創新思維,提高學生綜合素質,為培養科學人才奠定基礎。

  參考文獻

  [1]趙占偉.農村中小學如何搞好實驗教學[J].實驗教學與儀器,2012(9):59.

  [2]徐世銀.化學課堂開展常態化實驗教學活動的研究[J].課程改革,2013(23):54.

  作者:尹輝仙 王鐵林 單位:洞口縣山門鎮中心小學 洞口縣石江鎮青龍初級中學


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