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體校班級管理問題及對策

發布時間:2019-11-14   |  所屬分類:特殊教育:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  隨著我國綜合國力的提升,現階段,我國政府已經不再僅僅將發展的目光停留在經濟這方面,而是希望通過綜合性的發展,提高我國的綜合性實力和國際地位,對文化教育事業的強調,近年來一直被日益凸顯出來。

體校班級管理問題及對策

  關鍵詞:體校;班級

  作為體校的老師,既需要遵循體教結合的教育理念,又需要積極地去踐行新的班級管理舉措,盡可能的使得每名學生都能夠在文化課和體育訓練之間獲得平衡。

  一、體教結合模式下體校班級管理當中的存在的問題

  (一)忽視學生的個性發展

  在素質教育不斷被推行的今天,作為一名優秀的體校教師,首先需要意識到素質教育各項要求的核心理念,那就是需要保證學生的個性發展,而不僅僅是通過強硬的知識灌輸,使得學生被動的接受知識,鍛煉自己的體魄,提高自身的體育技能。然而在這方面,目前體校班級管理當中暴露出來的不足之處尤為明顯,在實際的走訪調研當中,筆者發現,部分體校教師并沒有真正的理解,體教結合的理念,更沒有將這一理念實現到教學活動當中。在教學當中仍舊圍繞著傳統的教育理念,開展僵硬死板的教學方式,使得每名學生都在不斷的練習當中,增強自身的技能,提高自身的體育素養,忽視了學生的個體差異性,沒有做到因材施教。

  (二)文化課比重及力度不足

  雖然說體校的主要教育目標是為了讓每一名學生都能夠提高自身的體育能力和專業技術。然而,在素質教育不斷提出要求的今天,教師同樣應當意識到,文化也是每一名體校學生不可或缺的一個環節目前體校班級管理工作當中存在的一個顯著問題就在于課程比例難以獲得有效的平衡,尤其是文化課和專業課之間的比例存在著極大的失衡現象,這實際上是由于體校教師沒有進行良好的班級管理,沒有進行有效的課時比例分配,甚至也有部分專業課的教師認為文化課學習不是那么重要的,所以會經常搶占一些文化課的學習時間,令學生在訓練使當中一遍一遍的進行練習,使得學生很少有機會去接觸文化課,提高自身的文化修養。

  (三)班級管理缺乏人文性

  體育運動是一個崇尚公平公正的事業,同時又與我們的國家綜合實力息息相關,又與我們的國家榮譽,民族榮譽產生緊密的聯系,然而,在教學當中,教師總是通過一遍一遍的重復跑步練習,力求達到技巧的精準和動作的完美,卻忽視了對于學生內心情感的構建,導致有部分體校學生容易出現厭學情緒。

  二、當前體教結合模式中體校班級管理工作對策

  (一)形成具有特色的班級管理體系

  每名學生都有其特點,同樣,每個班級也有其特點。在進行班級管理的時候,教師不能夠采取一刀切的管理模式,而是需要建立在對本班級學生的充分了解之上,綜合分析,建立起個性化的管理體系。對于體校班主任來說,首先應當樹立起正確的體教結合理念,并將其踐行在班級管理活動當中去繼續,要遵守上級單位教育局以及學校所頒布的各項管理規章制度,同時又需要盡可能的適應本班級學生的實際情況,了解到體校教育和班級管理的獨特性,在面對學生的不同需求時,要做到主次分明,在面對文化課和專業課的沖突時,要盡可能的協調矛盾,保證課業平衡。舉例來說,作為體校的班主任,首先需要與專業課的教師進行溝通和聯系,了解到學生在專業方面所表現出來的優勢和劣勢,從多方面完善管理規章制度。其次,班主任還需要樹立起相應的威信,然而這種威信并不是通過體罰來實現的,而是需要在言傳身教和個人魅力的散發過程當中,不斷地感染著每一名學生。使得學生能夠從心底里信任自己的班主任,從而積極主動地去踐行班主任所提出來的各項規章制度和各種要求,同時還需要給予每一名體校學生更多的鼓勵,使得他們能夠兼顧自己的專業訓練與文化知識學習,而不是因為文化基礎較差,對其喪失信心,產生放棄的念頭。

  (二)充分發揮班干部帶頭模范作用

  在一個班級,那如果想要真正的實現有序的管理,規范化的管理,那么如果僅僅依靠教師和班主任,單方面的努力顯然是不現實的,因為每一個班級的學生數量都是十分龐大的,班主任不可能每天24小時一直盯著自己的學生,這時候就需要選派一些班主任,能夠幫助教師開展一些班級管理工作,同時,這些班干部還需要起到良好的模范帶頭和示范作用,不僅僅需要具有高尚的品德,同時,在文化課學習和專業技能方面都需要具有明顯的優勢,能夠為其他同學樹立相應的榜樣。班干部的選擇是一門學問,既需要考慮到品德,又需要考慮到知識能力,同時還需要考慮到人際關系和處理問題能力。不僅如此,筆者建議,在體校班級管理活動當中,教師還可以采取競爭上崗的方式,使得班級內能夠形成井然有序的競爭氛圍,令每一名學生都有機會當上班干部,都有機會站在講臺前散發自己的個人魅力,幫助老師進行班級管理。在進行班干部選擇的過程當中,需要綜合考量學生的各項素質,盡可能的選擇不同的學生進行輪崗。總而言之,面對每一名體校的學生,教師都需要充分的考慮到體校這一教育機構的。獨特性從平衡文化課學習與專業技能訓練兩方面著手,給予每一名學生平等的關愛和充分的尊重、培育他們的自信心,使得他們能夠再建立起奧林匹克精神的基礎之上,不斷的進行自我約束和體育訓練。同時還需要實行更加民主的班級管理規范制度,使得每名學生都能夠在規范化、標準化、個性化人文化的班級管理當中感到愉悅和自由。

  作者:隋旭東


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