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藥物化學雙語教學培養模式

發布時間:2019-06-20   |  所屬分類:生物醫學:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  這篇論文主要介紹的是藥物化學雙語教學培養模式的內容,本文作者就是通過對藥物化學雙語教學的內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

藥物化學雙語教學培養模式

  關鍵詞:以學生為中心;藥物化學;雙語教學

  一、藥物化學課程與雙語教學的必要性

  藥物化學作為藥學相關領域的重要課程之一,是我校學生必修的專業基礎課,此學科理論知識豐富,包括藥物化學結構、理化性質、藥物合成、構效關系、藥物與受體的相互作用,藥物在機體內吸收、轉運、分布和代謝等一系列實際應用問題[1]。因此,學好藥物化學對藥學學生從“化學”走向“藥學”具有非常重要的意義。與此同時,藥物化學也是初級藥師、執業藥師等資格考試的一門重要課程,直接影響到藥學學生今后的職業生涯,藥物化學對其整個藥學專業體系的構架具有承上啟下的作用。近年來,隨著科技的飛速發展,國際交流合作的日漸頻繁,從藥物化學專業方面來講,無論是海外強勁的藥物研發企業,還是最新的藥物化學專利與高質量的學術期刊,都急切需要大量精通外語的新型藥物化學人才,從而更好的與世界接軌,推動我國藥物化學學科與藥企自身的發展。而本科生教育中推廣實現藥物化學的“雙語教學”是孵化培養新型懂外語的藥物化學藥學專業人才的一種最快速、最有效的教育方式[2]。藥物化學雙語教學有助于培養優秀學生,提升學生的外語閱讀與寫作水平,提高與國際同行交流分析的能力。從教師角度而言,也督促了授課教師與時俱進,進一步提升自身的專業素養。

  二、如何以學生為中心的藥物化學雙語教學培養模式探索

  藥物化學課程涉及藥物合成與結構優化、藥物體內代謝過程等內容,復雜難懂,如果繼續采用早期傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法,只會讓學生對這門課程失去興趣,喪失自主學習的能力,從而產生教學效果不佳的不利后果。因此,尋找一種合適高效的教學方法應用到藥物化學雙語教學中,代替原有完全以教師為主體,學生被動接受的教育方式,開發學生的學習主動性,增加學科趣味性顯得尤為重要。有學者提出以學生為中心的SCL(student-cen-teredlearning)教學方法是近年來在國際上廣泛推廣并取得了良好實踐效果的教學模式[3]。其倡導以學生為中心,開發學習者自主學習的潛能,教師作為知識的引導者與輔助者,采用“頭腦風暴”、小組討論、案例分析等教學活動,豐富上課內容與形式的多樣化,充分調動學生的積極主動性,查閱國內外資料,培養學習者發現問題、解決問題的能力,從“學會”變成“會學”,同時鼓勵團隊間相互合作、共同進步。目前,在一些“985”、“211”高等院校已經開始轉變傳統的教師講授、學生被動接收,缺少學習主動性和積極性的教學方法,試行這種以學生為中心的雙語教學模式,在一定程度上增加了學習的信心,提高了學生的滿意度和教學質量。這種教學模式的開展已經積累了一些經驗,同時也暴露出存在的一些問題,因此,以學生為中心的教學模式如何靈活地運用到藥物化學雙語教學中還有待進一步探索。

  三、開展該教學模式存在的困難與解決辦法

  1.藥物化學課程難度與合適英文教材的選擇。傳統的藥物化學授課方式普遍反映該課程內容復雜,知識量大,記憶困難且易混淆,抽象枯燥。該課程作為化學與生命科學的交叉學科,對于學生學習有機化學、無機化學、生理學、分子生物學、生物化學等基礎課程的掌握有一定的要求,而開展雙語教學無疑增加了該課程的難度。因此,選擇或者編寫難度適中、師生接受度高的英文教材成為藥物化學雙語教學中至關重要的一部分。我們可以參考現有的知名藥物化學外文教材,如《PrinciplesofMedicinalChemistry》、《ThePracticeofMedicinalChemistry》和《MedicinalChemistry》等。另外,藥物化學方面的知名期刊如《JournalofMedicinalChemistry》和《NatureReviewsDrugDiscovery》等為教材與教學課件的編寫提供了新穎的素材,保證了藥物化學知識的前沿性與時效性,同時培養了學生的外文閱讀能力[4]。2.提高教師與學生的英語水平。藥物化學的專業性強、信息量大,在開展雙語教學的過程中對于師生的英文水平具有一定的要求。當今大學教育使學生們的日常生活英語能力有所提高,但是藥學專業英語能力還相對薄弱,而且學生之間的英語水平參差不齊,在一定程度上加大了以學生為中心的藥物化學雙語教學的難度,因此在課前、課后要結合不同學生的特點,提醒學生做好課堂知識的預習與回顧,以免課程難度加大導致學生喪失信心,得不償失。如果有條件,還可以開設藥學專業英語相關課程,為雙語教學打下扎實的基礎。與此同時,師資隊伍的建設也面臨著新的挑戰,教師們不僅需要專業的藥物化學知識和優秀的英語表達能力,而且需要將兩者有機結合到課程的教學中,這就需要教師在教學中積累經驗,向其他專業雙語教學的前輩學習或者參加專業系統的雙語教學培訓,以期達到最佳的教學效果。3.采用豐富多樣的教學方法。藥物化學雙語教學在改進傳統的教學方法的基礎上,結合以學生為中心的教育模式,從教師授課過渡到以學生為主的新型教學模式。教師選取經典的教學案例開展問題設置、小組討論、PPT匯報等形式,激發學生的學習熱情,增加學生的參與度,培養學生發現問題、解決問題的能力,切實提高學生的專業英語閱讀表達能力,形成良好的討論氛圍,提高學生的滿意度[5]。最后教師可以歸納總結,指出學生課堂上的優點與不足,進一步鞏固知識點,加深教學重點內容的印象,整體改善教學質量。

  四、總結

  以學生為中心的雙語教學是我國高校教育發展的必然趨勢,也是提高藥學專業學生綜合素質的必然要求,為醫療單位和化學藥物研發企業提供精通專業英語和具有豐富藥學知識的優秀人才。以學生為中心的教學方法與藥物化學雙語教學有機結合,充分調動學生的主觀能動性與積極性,更加全面地培養學生的綜合素質,雖然此種教學方法的廣泛開展存在或多或少的問題,但卻是藥學本科教育應該努力和嘗試的重要課題,對我國藥學事業走向現代化和國際化具有重要的意義。

  參考文獻:

  [1]鄭虎.藥物化學[M].北京:人民衛生出版社,2007:2.

  [2]陳轟,雷曉玲,秦宇.高等理工類專業雙語教學思考[J].高等建筑教育,2012,21(1):69-71.

  [3]賀顯斌.英國以學生為中心教學法在我國職教師資培訓中的運用[J].中國職業技術教育,2014,(6):73-77.

  [4]張磊,王京.藥物化學課程雙語教學的探討[J].廣東化工,2014,9(41):234-236.

  [5]程力惠,李曉蒙,謝郁峰.高校雙語教學的思考與實踐[J].中醫藥導報,2006,12(6):106-108.

  作者:何華成 朱晶晶 吳疆 單位:溫州醫科大學藥學院 溫州大學化學與材料工程學院


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