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農林經濟管理教育質量評價指標體系

發布時間:2019-11-20   |  所屬分類:經濟學:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  文章介紹了OBE理念的基本觀點,對農林經濟管理本科教育質量評價指標體系進行重構,提出了“三維”綜合評價指標體系,為農林經濟管理專業綜合改革乃至本科教育評價提供支撐。

農林經濟管理教育質量評價指標體系

  關鍵詞:OBE理念;農林經濟管理;教育質量;評價指標

  農林經濟管理作為高等教育進程中較早設置的專業,為我國農業和農村發展培養了大量的專業人才。但從高校農林經濟管理專業本科的招生情況以及畢業學生的就業情況來看,形勢并不樂觀。

  一、基于OBE理念的綜合評價模型

  OBE全稱為0utcomes-BasedEducation,最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育,國內的譯法有“基于結果導向的教育”、“基于產出的教育”、“基于學習產出的教育”。美國學者SpadyW.D把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統,使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗”,認為OBE實現了教育范式的轉換。澳大利亞教育部門把OBE定義為“基于實現學生特定學習產出的教育過程”,TuckerS.E認為Outcomes-BasedEducation和OutcomesFocusedEducation是同義詞。在遵循指標建立的目的、全面、科學以及可行原則的基礎上(圖1),構建農林經濟管理本科教育質量全新評價體系。因此,綜合考慮各方面因素,OBE理念下的評估應涉及多維度,包括:畢業生個人評價、學校評價和用人單位評價,每一項結合各主體的目標明確本科教育教學的任務,歸納出若干一級指標,通過調查各主體的具體目標進一步歸納出若干二級、三級指標,形成農林經濟管理專業本科教育質量的“三維”綜合評價指標模型,如圖2所示。

  二、OBE理念導向下綜合評價指標體系的構建

  本科教育質量的評價通常是通過對選取的評價指標采用一定的評價方法來進行整體判斷,科學的評價理論與方法是保證對本科教育質量的必要條件。本科教育質量評價是一項復雜的系統工程,是多層次的,所涉及的影響因素眾多,用于評價的各項指標既有定量的,也有定性的,因此,教育質量評價指標的合理設計與識別是科學、合理、有效同時兼備可操作性的農林經濟管理本科教育質量評價的關鍵環節。

  (一)學生個人評價

  在農林經濟管理本科教育質量評價中學生本人作為最終評價的“產品”,他們在農林經濟管理本科教育的過程和最后的服務社會中的切身體會具有發言權。本科畢業生基本上有兩類:一是繼續深造,二是就業。

  (二)用人單位評價

  教育質量的成敗,用人單位最有發言權,它作為人才最主要的需求方,是最終的評價者。用人單位希望畢業生在進入自己公司后能夠更快地創造出財富和價值,同時有很高的綜合素質能夠很快地適應高強度的工作壓力,它們看重的是畢業生的最終實用性和工具性,而不是看重文憑。

  (三)學校評價

  學校作為本科生培養的具體實施者和場所,教育質量代表其工作的成效,他們了解本科生教育的各個方面,對教育質量負直接責任。學校評價的最主要目的是為了保障學生的教育質量能夠滿足未來國家在政治和經濟等方面建設的需求,一方面側重農林經濟管理本科教育質量的工具性價值,評價他們是否符合市場的需求和計劃。

  三、結束語

  用OBE理念與方法論構建質量評價體系,使農林經濟管理本科教育規范化、系統化,深化了農林經濟管理本科教育的理論水平,為實踐應用提供了理論依據,可以使各高校發揮自身優勢、找出差距、明確未來發展方向,有目的性地提高農林經濟管理本科的培養質量和管理水平,進而完善農林經濟管理本科教育保證機制和激勵機制,對于提高農林經濟管理本科教育水平和促進農林經濟管理專業綜合改革具有十分重要的意義。

  作者: 夏玉蓮 單位:湖南農業大學經濟學院


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