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教育類核心期刊思考當代教學

發布時間:2015-01-16   |  所屬分類:教育學:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

  摘 要:“教學過程是教師和學生以課堂為主渠道的交往過程”,“是教師教和學生學的統一”。我國的教學,尤其是在中小學教育中,還存在著許多問題,不僅需要教師不斷反思、自我完善,緩解“師生沖突”,還需要學生、家庭、社會的共同努力、配合,使我們的教育制度更趨于完善,讓我們的教學質量得到大幅度提高,真正向素質教育的方向邁進!

  關鍵詞:教育類核心期刊,教學,反思,師生沖突

  “教學過程是教師和學生以課堂為主渠道的交往過程”,“是教師教和學生學的統一”。在教學過程中,教師的“教”能否得到學生積極主動的“學”,教師與學生在教學中是否配合融洽,我們的教學質量、教學效果到底怎樣,這些都是教學過程中的問題,也是一直在解決的問題。

  一、教師要不斷反思、自我完善

  實例一:在回歸公正的同時……

  王老師主持知識搶答游戲。小剛在搶答“許海峰在何時何地為我國贏得第一枚金牌”時答錯了日期,王老師沒聽出來,給了他一個獎品。同學們當即對此議論紛紛,王老師才明白過來。他又問小剛,小剛承認自己回答錯了,王老師考慮到“執法”公正,當即要求小剛把獎品退還。他注意到小剛在退還獎品的時候臉都紅了,就在這短短的瞬間,王老師隱隱感到了一種不安,他感到有一種“內在的聲音”在提示自己,剛才的做法雖然回歸了公正,卻使自尊心很強的小剛當眾失了面子,稚嫩的心可能已經受到挫傷。沒想到糾正自己的一次小疏忽居然也引起了新的問題,難道能夠做到既回歸公正又不挫傷小剛嗎?……就在小剛轉身回座位的那一刻,王老師宣布:“老師還是想把獎品給小剛。”面對小剛和全班同學茫然不解的神情,王老師說:“這次不是因為他的搶答,而是因為他第二次回答時表現出的誠實品質。大家同意嗎?”在熱烈的掌聲中,小剛和同學們一起歡快地笑了。

  波斯納說:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。”教師的反思在教學活動中產生的作用是不容小視的,反思不僅僅是對已經過去的事件的回顧反思,就是對突發事件和特定情境中的具體問題更不可忽視。對于在頭腦中突然閃現的懷疑點,一個具有責任心和反思能力的老師是能夠在瞬間捕捉到的;對已經形成的經驗、觀點,不止要積累、借鑒,更要反思。實例中王老師的做法,開始時是贏得了班內同學的認可,可對小剛卻造成了傷害;而在反思后的做法不僅贏得了每一個同學的掌聲和笑容,而且鼓舞了小剛,使每一個同學都從心靈上得到了感化和教育。一個好的老師要在不斷反思中積累經驗,也要在以經驗指導下的教學中不斷反思、不斷完善。

  二、怎樣對待并緩解“師生沖突”

  實例二:辦公室里,幾個老師一提到某些學生就憤憤不平。李老師說:“我好幾次上課都沒人擦黑板。”王老師說:“在路上碰到,有很多同學都不跟我打招呼。”張老師尤為氣憤:“那天我在雪地里滑倒了,幾個學生見到也不幫忙,竟偷著笑!”大家越說越有氣,最后一起感嘆:現在的學生真是越來越不象話了!

  而在學生中間呢,他們又怎樣評價他們的老師呢?他們對老師的講課、穿著打扮,甚至對老師的聲音、走路的姿勢都要評頭論足,對老師的隱私津津樂道,有的還給老師起綽號!

  越來越多的例子給人造成的印象是,現在的學生膽子越來越大,“一日為師,終身為父”的說法早已為學生所不齒,有些表面上的尊敬,也只是形式而已。

  “師生沖突指教師和學生之間的情緒對立或公開的對抗。”師生沖突的根源是多方面的。

  沃勒說:“教師與學生之間常有希望和欲求的沖突,無論這種沖突的程度如何隱而不顯,它總是存在。教師代表成人社會,與兒童自發性的生活欲望是相對的。”

  在中國的教學體制中,教師往往以學習和紀律對學生進行評價,教師有一種權力主義。而學生在現代社會發展中,獨立、自由、平等、民主的思想意識在不斷增強,所以在教師眼中,學生越來越難教,教師眼中的“乖學生”也越來越少。受教師權威主義的壓制,學生的逆反心理也越來越強烈,由此也就引發了更多的師生沖突。長期以來形成的教師與學生各自的對教學的認識、想法、觀念的不同還只是造成師生沖突的一個方面,師生年齡、性格以及中國的教育制度等對師生沖突的產生也有著一定的影響。

  提高教學質量,處理好師生關系,需要教育者、家庭、社會的共同努力。

  有些教師主張用師愛的力量來改善師生關系,有學生說:“我可以接受老師布置的一天五套試卷的作業,卻不能一天看不見老師的微笑……”

  家長面對老師時客客氣氣,背后卻對老師頗有微詞,甚至當著孩子的面說些瞧不上教師職業的話,影響了孩子對老師的崇敬感。


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